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姓林的雷較瘦發布時間：09-0716:28優質創作者在育兒戰略忽悠局和學生說起輔導班的事情，有一些流行的說法十分值得警惕：現在學校里老師很多知識點不教，必須得去外面的培優機構學。輔導班現在遍地開花，家長們非常舍得投資，但其中多少是必要的，還是道聽途說因為焦慮而買單的，值得商榷。首先，培優機構是什麼機構？名為“培優”就真的培優嗎？當然不是，它的本質就是課外輔導班。它教的內容和做的事情，和在學校差不多，只不過收費比學校高，或者針對性比較強。無論如何，家長讓孩子上輔導班的目標，就是提高孩子的成績。其次，學校老師很多知識點不教嗎？這完全是胡說八道。教育部頒發的教學大綱，是每個學校、每個老師都要遵循的。不管任何考試，小到平時考試，乃至中考、高考，都得從這里面出。老師敢不教教學大綱規定的知識點？不就準備自己的學生考不好，被家長懟，甚至卷鋪蓋走人了嗎？這培優機構規模再大，也是依托于學校的體系，也得遵循教學大綱。一來沒能力開發，二來也沒必要。教學校不教的知識點，閑的蛋疼吧？但是可以有錯配，一年級的輔導班，可以教二年級、三年級的知識點。超綱教學，這不就是很多知識點，學校老師不教嗎？所以，真相是，不是學校不教，而是輔導班提前教了。（這是違法的）輔導班干什麼的？無非就是強化學校教學的成果，或者彌補漏洞。輔導班的老師，做的事情，和學校的老師都一樣：講授知識點，做題練習。這里面的差別，只有老師的水平。如果學校老師教學水平差，輔導班老師水平高，那么上輔導班是可以的。如果學校老師水平高，基本就沒必要再上輔導班了。因為花太多時間重復做一件事情，孩子會煩，變成在學校不學，在輔導班才學。萬一輔導班老師水平更差，只能就越學越差了。輔導班從來就只是一個工具，不是必需品。好成績和上輔導班與否，從無關聯。我身邊學習好的同學，沒有一個上輔導班的。反倒是學習不好的，上了輔導班，成績依然沒有很大起色。也就是說，如果沒有掌握學習方法，上輔導班，只不過是把做得不好的事情，重復做了兩遍，結果也就那樣。而掌握了學習方法，學得又好，又輕松。而輔導班會教學習方法嗎？基本上不會。第一，授人以漁不如授人以魚。第二，學習方式是抽象的東西，很難講授，小孩子也很難理解。第三，沒法評估教學成果，而強化知識點、多做題，效果是立竿見影的。說白了，輔導班只有輔，沒有導。而導是有難度，很看個人水平的。比如我就很會導，之前和一個念高二的侄子講數學，就半小時，他就理解了數學該如何學才好。這些最基本的東西，他的老師沒教，請的時薪三百的補習老師也沒教。人的時間精力都是有限的，重復做同樣的功課，只會使學習效率越來越低。輔導班之所以流行，主要是兩個原因：一、焦慮和恐懼：人有我無，怕輸。二、思考上的懶惰：成績不好，輔導班來湊。所以，以訛傳訛，上輔導班就形成了“劇場效應”。但是很少人想過，劇場明明是分上下層的觀眾席啊。為什麼一定要在下層搞得大家都很辛苦，不能到上層去呢？下層的前排，也還是比不過上層的后排啊。學習的上層，就是學習方法。這個學習方法，一直都在強調，但具體是什麼，沒人講清楚。其實，學習方法，就是讓學習更輕松、更高效的方法。所以，它不是努力，不是認真聽講，而是把握學習的規律。語文有語文的特點，數學有數學的特點，英語有英語的特點，掌握學習方法就是發現各個科目的特點。發掘科目的特點，要靠思考，學而不思則罔。無論上課聽講、預習、復習、完成作業或考試，都是發現特點的過程。只把過程做完了，卻不總結規律，不反思提高，就算不上有學習方法。學習方法不是具體的學習方式、做題思路或考試秘訣，它是一種思維方式和學習體系。也就是說，每個人的學習方法是不一樣的，模仿他人的學習方法，只得其形，未得其神，不會有好的效果。別人在用的學習方法，我們都可以用，但是要融入到自己的學習體系來，使之得到優化和提升。不然，堆砌再多的學習方法，也就是花拳繡腿，不會真學習。舉個例子。我高中數學，喜歡寒暑假前買一本《教材全解》自學，效果很好，上課不用聽講了，但是物理的《教材全解》就不適合我。其它科目的，我也不買教輔書，不是為了買而買。高一英語課，我就刷題做試卷，但是成績不理想，于是馬上換學習思路。三年中，一直在嘗試，一直在改進，分數從100出頭慢慢提到高考前的135分。高考，139分。高考復習課外書，我只買了一套清華大學出版社的《天驕之路》，語數英物，而且側重數、物。學校發的，只用了語文。英語我另外買了李陽的《瘋狂英語》，進行聽力強化。這都是學習方法的體現。其中涉及到，學習材料的選擇，學習時間的安排，學習的側重點等等，全都是我思考的結果。當然我也會參考別人的做法，比我好的就借鑒，但不是照單全收。書里有既定的學習方式，但我也會進行改造，讓它更符合我的需求。比如《瘋狂英語》要求默寫、復述，我就沒干，把時間都用在聽力上，反復地聽同樣的內容，直至滾瓜爛熟。我不追求學習材料的豐富或者權威，而是追求物盡其用。比如有些人喜歡整理錯題集，我就從不整理，就只是記住自己錯在哪個地方，不再讓同一個錯誤重現天日。我寧愿用這些時間，去網吧玩一局魔獸爭霸，或者打球。總的來說，我高中三年，學得相當輕松，從來沒覺得高中生活苦。我經常去網吧、游戲機廳打游戲，或者打球，基本晚上10點半前就睡覺了。我不適合刻苦學習，一刻苦我就不舒服，堅持不下去。所以班主任老說我，要是再努力點，肯定能上清華。但我知道應該不行，而且野心沒那么大。我就覺得上中大挺好的，能上就偷笑了，不貪心，結果考分確實不錯。這些學習方法，都是我多年的思維習慣形成的結果。自從買了《學習的策略》開竅之后，我就一直在思考怎么學習得更好、更輕松，拿到好成績。對于小孩子來說，最重要的并不是成績，而是學習態度和習慣。我小學成績也就是中上，但從一開始就很認真。我媽基本是文盲，我爸經常不在家，家里沒人教，全靠自己。我有幾個特點：一、和學習相關的事情，不允許大人插手，要由我做主。比如一年級的每一本書，我都背來背去，生怕上課時沒有。家人怎么勸、怎么罵，我都不聽，只好由我。因為這樣，書包太重，導致慢慢養成了駝背的習慣。二、今日事今日畢，每天的作業絕不會留著它見到第二天的太陽，于是就養成了寫字飛快的特點。三、喜歡學習新東西。我對書本和知識有敬畏心，總是希望學到新的內容。可惜我家里沒人教我，所以放假的時間都在玩。四、玩的時候瘋，學的時候專。沒把作業寫完，誰喊我都不出去；作業寫完，我到處喊人玩。五、樂于分享。誰問我題，我都開心，從不藏私，什麼會的都教給同學。把別人教會，我就很有成就感。這些特點，小時候不見得有什麼作用。但長大之后，慢慢就發揮出來了。我初一開始自學，初二英語老師借了本奧林匹克英語競賽書給我，我就拿了個全國一等獎回來。我認為，這是學習成績好的基本面。如果沒有，再上多少輔導班，都是縫縫補補，效果不會太大。相反，迷信輔導班的神奇效果，可能還會有反作用。總之，上輔導班與否，得先做好分析、論證和調查，需要的、合適的，才去報，不能盲目跟風。畢竟家長可以不在乎錢，而孩子的時間和精力才是最大的成本。而且，我認為，掌握學習方法才是一勞永逸的，小學課業壓力不大可以上輔導班，但初中、高中不能自學，還要上輔導班的，學習壓力就會越來越大。孰輕孰重，望你三思。舉報反饋

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